En\u00a0Ligia Amada Melo\u00a0se acumulan\u00a090 a\u00f1os de vida\u00a0y\u00a069 de experiencia\u00a0en el\u00a0sistema educativo\u00a0dominicano.<\/p>\n
En el\u00a01957 comenz\u00f3 a ser maestra, todav\u00eda en la Era de Trujillo, y luego le toc\u00f3 dirigir la transici\u00f3n de la escuela dominicana al siglo XXI desde su posici\u00f3n de\u00a0secretaria de Educaci\u00f3n, Bellas Artes y Cultos (1996-2000). Despu\u00e9s fue\u00a0ministra de Educaci\u00f3n Superior, Ciencia y Tecnolog\u00eda (Mescyt) por 12 a\u00f1os (2004-2016).<\/p>\n
La exfuncionaria es autora de iniciativas como el\u00a0programa de ingl\u00e9s por inmersi\u00f3n, el\u00a0sistema de becas\u00a0nacionales e internacionales, el fondo de investigaci\u00f3n cient\u00edfica, programas de formaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, la evaluaci\u00f3n quinquenal de\u00a0universidades\u00a0y la semana cient\u00edfica. Adem\u00e1s, fue la primera en introducir computadoras en las escuelas p\u00fablicas en 1998.<\/p>\n
El\u00a0sistema de ense\u00f1anza\u00a0que vivi\u00f3 en el\u00a0siglo pasado\u00a0y que describe en detalle es\u00a0muy diferente\u00a0al de hoy.<\/p>\n
Alrededor de 500 mil ni\u00f1os estaban fuera de la escuela, el analfabetismo rozaba el 18 % a nivel nacional \u2014y superaba el 30 % en zonas del sur\u2014 y los centros educativos operaban en hasta\u00a0tres tandas, lo que reduc\u00eda las horas efectivas de docencia.<\/p>\n
A esto se sumaban la casi inexistencia del preescolar p\u00fablico, una\u00a0formaci\u00f3n docente limitada, debilidad en la\u00a0educaci\u00f3n\u00a0t\u00e9cnica, ausencia de atenci\u00f3n a estudiantes con necesidades especiales y\u00a0altos niveles de deserci\u00f3n, repitencia y sobreedad.<\/p>\n
Tres d\u00e9cadas despu\u00e9s de\u00a0planes, reformas y pol\u00edticas\u00a0aplicadas por sus sucesores la\u00a0profesora tiene claro\u00a0cu\u00e1les son las debilidades que impiden avanzar.<\/p>\n
Cita la desconexi\u00f3n entre las autoridades, que dise\u00f1an\u00a0estrategias interesantes, y los profesores, que deben aplicarla.<\/p>\n
\u201cHay una divisi\u00f3n muy grande entre la escuela y el Ministerio\u00a0(de\u00a0Educaci\u00f3n). El ministerio te planifica muchos\u00a0planes bonitos, pero eso no llega a la escuela. Los profesores no lo aplican. Se dise\u00f1a un nuevo curr\u00edculo; los profesores no lo conocen. Nadie le da seguimiento, los profesores hacen lo que ellos consideran\u201d, plantea.<\/p>\n
\u2014\u00bfCu\u00e1les factores impiden el avance de la educaci\u00f3n dominicana?<\/p>\n
Primero, los\u00a0ni\u00f1os no aprenden\u00a0a leer, no aprenden a comprender lo que leen. Llegan al tercer curso sin saber leer y contin\u00faan con una lectura vac\u00eda; incluso llegan a la universidad con esa misma deficiencia.<\/p>\n
Uno de los lastres ha sido que los programas educativos en la Rep\u00fablica Dominicana no se aplican ni se eval\u00faan; se modifican y se sustituyen por otros sin evaluarlos.<\/p>\n
Otro problema fundamental es que hay una desconexi\u00f3n muy grande entre los ministerios; no hay coherencia en las pol\u00edticas.<\/p>\n
Tambi\u00e9n hay un d\u00e9ficit grande en el manejo de las tecnolog\u00edas a todos los niveles, no solo en tener los equipos, sino en saber aplicarlos en la ense\u00f1anza.<\/p>\n
Otro\u00a0problema\u00a0es que el sector empresarial participa poco en la soluci\u00f3n de los problemas educativos; se\u00f1ala las deficiencias, pero\u00a0no se involucra\u00a0en resolverlas ni aporta apoyo t\u00e9cnico o econ\u00f3mico. Incluso podr\u00eda, por ejemplo, contratar t\u00e9cnicos internacionales calificados y ponerlos a disposici\u00f3n de las\u00a0universidades\u00a0para fortalecer la formaci\u00f3n y la calidad acad\u00e9mica, pero no lo hace.<\/p>\n
La\u00a0educaci\u00f3n\u00a0superior tampoco est\u00e1 respondiendo: las\u00a0universidades\u00a0no actualizan sus carreras, mantienen\u00a0programas obsoletos\u00a0y no forman profesionales acordes a las necesidades actuales.<\/p>\n
La\u00a0calidad de la docencia\u00a0ha bajado; muchos profesores no tienen la formaci\u00f3n adecuada ni las herramientas para ense\u00f1ar en el contexto actual.<\/p>\n
\u2014\u00bfLos programas de Ingl\u00e9s por Inmersi\u00f3n y de becas se han desnaturalizado?<\/p>\n
S\u00ed, algunos programas se han mantenido, pero no con la misma intensidad ni calidad.<\/p>\n
En el caso del Ingl\u00e9s por Inmersi\u00f3n, se redujeron las horas de clase, se eliminaron los supervisores regionales, se dej\u00f3 de usar el componente tecnol\u00f3gico y se perdi\u00f3 la pr\u00e1ctica de enviar a los estudiantes a Estados Unidos para reforzar el idioma.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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