Melanio Paredes sostiene uno de sus controversiales libros de texto y repite emocionado mientras lo sacude: «Este es mi orgullo, mi gran orgullo».
Asegura que no se arrepiente del polémico proyecto de su gestión al frente del Ministerio de Educación (Minerd) que cambió los libros tradicionales por otros que fusionaban todas las asignaturas y no seccionaban el contenido en las clásicas Ciencias Sociales, Lengua Española, Matemáticas y Ciencias Naturales.
«No hay en el país, del 2010 hasta la fecha, algo que haya superado mis textos integrados. Porque la educación no se cambia haciendo lo mismo, es siendo disruptivo y yo fui disruptivo, me sobrepuse a los tiempos», asevera.
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El experimento, que buscaba incrementar los aprendizajes quitando a los alumnos la rigidez de la enseñanza de las ciencias formales y apelaba más al juego, fue atacado duramente y la presión llevó al Gobierno de Leonel Fernández a retirarlos.
Se convirtió así en uno de tantos planes que los ministros de Educación han comenzado y luego ellos mismos o sus sucesores han desmontado para aplicar «su propio librito», echando así a la basura mucho dinero y horas de trabajo.
Paredes identifica con esta anécdota la primera causa de que la educación dominicana no avance y el aprendizaje de los estudiantes se encuentre estancado: la falta de continuidad de los planes.
«Aquí no hay continuidad y se cambia la política dentro de una gestión de gobierno, pero también de gobierno a gobierno», critica.
Después de su gestión, desde agosto del 2008 hasta febrero del 2011, se imprimieron nuevos libros elaborados por el propio Estado, se firmó el Pacto Educativo y se cambió el currículum.
Pero más allá de los programas, de los métodos, de la formación de los maestros, de la sobrepoblación en las aulas, de la falta de baños de las escuelas y de otros recursos materiales, el maestro habla de un problema de fondo de la educación dominicana que hace difícil que ningún esfuerzo vaya a funcionar.
Durante su administración se creó el Programa Docentes de Excelencia, que contemplaba importar maestros para formar a los educadores criollos, y se instituyó el Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (Inafocam), creado por ley para dar énfasis a la formación de los educadores.
Pero la presencia de extranjeros disminuyó con el tiempo en centros como el Félix Evaristo Mejía, del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (Isfodosu), según reportan algunos estudiantes.
«Se supone que los productores de ciencias básicas son los países más desarrollados que tienen investigación y desarrollo. Si nosotros no somos productores de ciencias básicas, hay que traer formadores del exterior para que nos formen a los maestros en química, física, biología, porque usted no puede dar a los alumnos lo que usted no domina», subraya.
La realidad que demuestran los concursos de oposición docente es que los egresados de las universidades no dominan el contenido que se les imparte.
